宜蓁的部落格

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雖然老師已經心裡有生字清單，但是老師問大家，讓學生一起回答，這一課有哪些生字要報告？

我第一秒聽到的時候覺得上課就是有很多浪費時間的小環節，想說學生又要拖很久了，但是看到學生開始思考，突然就轉變為一個很有意義的學習活動了！

讓學生從被動的接受轉化為主動思考（為甚麼是學這幾個字？）

我在潛能班有時候也會看到黃老師讓讀寫障礙的學生自己選自己要學習的字，我發現當學習是學生主動選擇的，學生的學習變得很積極、認真。

徐老師：誰知道老師是怎麼分類的？

學生1：都是紙

學生2：具體的

學生3：名詞/形容詞/動詞

學生一開始想不出來，有第一個先開始造詞的人之後，雖然他的答案並非是很好的答案，卻有拋磚引玉的效果，我覺得學生之間的學習滿有趣的。

透過分類生字，學生開始思考每個字的意義可能是甚麼，並仔細去分辨這些生字有哪些相近或差異之處。

我在潛能班都先幫學生分類好了，也許我下次可以嘗試看看讓學生觀察和分類，促進學生主動思考。