宜蓁的部落格

2號籤

【指標】學習表現

特生 4-sP-2 具備日常生活中做決定的能力。

特生 4-sP-3 能自行設定目標。

特生 4-sP-3 能自行設定目標。

特生 4-sP-4 能解決日常生活的問題。

【指標】學習內容

特生 L-sP-1 自我目標的設定。

特生 L-sP-3 簡易生活問題的解決策略。

特生 L-sP-4 自我管理技巧。

【說明】在學校生活中，學生能覺察自己的問題，然後擬定目標與解決計畫。

【學生】學障1位、自閉症2位、情障(ADHD)1位

【詢答】

1.什麼是制定目標、如何讓孩子了解

2.對中年級會制定什麼目標

5號籤

【領域】學習策略

【指標】學習內容

特學1-III-9 表達文章內容的核心與重要概念

特學1-III-11 透過自問自答確認理解的程度

【指標】學習表現

特學A-III-5文章段落關係和核心概念

特學A-III-7 自問自答的技巧與練習

【文本】南一 天涯若比鄰

【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)2位

【詢答】

1.針對學障學生使用輔具的問題

2.你會如何處理ADHD學生課堂的問題？

3.你會如何讓ADHD和學障在課堂中合作？

6號籤

【領域】生活管理

【指標】特生4-sA-7 參與和自身權利相關的活動，並表達意見

【說明】融入溝通表達、替代方式。教導學生可以自己做決定、不應該剝奪，並且用溝通板或合宜的方法表達。

【學生】高年級，多重障礙（智能障礙+肢體）、重度智能、自閉症（低口語）

【詢答】

1.剛剛的活動設計考量

2.如何幫助學生修正（肢障學生挫折時）

3.重度孩子可以做決定嗎？什麼課程適合？

7號籤

【領域】社會技巧

【指標】

2-ii-2遵守團體規範，並依情境回應他人的邀請或主動加入團體。

3-ii-2在課堂或小組中討論與回應意見。

3-iii-1尊重不同課堂的規則。

【說明】遇到學習困難時，學生能遵守團體規範及應用合作技巧，且應用在生活中。

【學生】自閉症1位、情障(ADHD)1位、智能障礙2位

8號籤

【領域】學習策略

【指標】用結構圖、心智圖，或流程圖整理課文。

【文本】翰林三下《就愛兩兩在一起》

【學生】學障(讀寫)2位、情障(ADHD)、智能障礙

【詢答】

1.針對個別孩子，你提供什麼策略？

2.你覺得這堂課有什麼要改進的地方？

3.學生在學習上有困難，如何給學生更多提示？

？號籤

【指標】

特社A-Ⅲ-1複雜情緒的處理。
特社A-Ⅲ-3行為與後果之間的關係與評估。

【詢答】

1.生氣的表情和失望的表情就是這樣嗎？

2.所以到底什麼是基本情緒？

3.自閉症跟ADHD的複雜情緒你要怎麼分別去教？